“今天晚上，每個人都寫檢討！”完了！我想這是同學們心中的第一念頭，可我和小周，小章恐怕才是真完了，我們還要每天都要額外寫一篇作文。這樣算下來，我們今天晚上，不算吃飯，短短三小時里，要完成語數(shù)英三科作業(yè)，外加一篇檢討，一篇作文，想想也是暈了。但在小章的努力下，徐老師說今天的作文可以是檢討。

　　這就是我所說的一份特殊的作業(yè)。

　　我握著筆，筆尖在作文紙上飛馳。我沒有寫自己的作業(yè)錯在哪里，而是反省自己的態(tài)度哪里有問題。一時間，思如泉涌，好像怎么也寫不完。轉眼間，八百個字就到了，我也結束了這次檢討。

　　這是一份特殊的作業(yè)，這份作業(yè)并不檢驗你的知識，而是檢驗你對學習的態(tài)度，還好，我做對了。

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　　“你們自己的作業(yè)看一看，錯了多少，這么簡單的回家作業(yè)一個全對的都沒有，這還學什么。”郭老師又發(fā)火了，不過也確實要發(fā)火，我看了看自己的《學練優(yōu)》。不該錯的題目錯了一大推，我在訂正的時候基本看一眼就知道了答案，但昨天做的時候，為什么就錯那么多？真的都是粗心嗎？

　　后來郭老師平靜了下來，她似乎也覺得作業(yè)太多，說：“今天檢討自己寫，想寫就寫，不寫也沒關系。”如果不是上課，就怕有人要歡呼了。

　　在家寫完作業(yè)后，我思索著，要不要寫檢討呢？不寫也關系，可是……我糾結了很久，人都是有惰性的嘛。寫吧，本來就要寫作文的。

　　第二天，我把檢討交了上去，講臺桌上的檢討并不多。郭老師來了，他看了看桌上的那些檢討，發(fā)話了：“這里的檢討算上四班的只有十多張。章愷穎，……周恒毅……”郭老師抬起頭，理了理那些檢討。“這些同學我都猜到了，你們看看，都是學習認真的人，成績不好的反而沒有寫檢討。”原來這是郭老師一個檢驗我們學習態(tài)度的作業(yè)，一份特殊的作業(yè)。郭老師表揚了我們，還當場把我們的檢討讀了一些。

五年級:周恒毅