前提：本文并非詆毀老師，只是描述老師的特點(diǎn)，請(qǐng)不要誤會(huì)。

　　個(gè)兒不高，頭發(fā)稀疏，一個(gè)季節(jié)幾乎只穿一件衣服，仿佛身上唯一值點(diǎn)錢(qián)的就是那從來(lái)不擦的單邊眼鏡......

　　這位“大指揮家”雖然邋遢些，但是他主張自由閱讀，總是會(huì)給我們充分的時(shí)間讀書(shū)，這也是我對(duì)“大指揮家”印象深刻的原因了。他就是這么一個(gè)灑脫的人。

　　在我們班上，隨便拽出一個(gè)人來(lái)，對(duì)他（她）說(shuō)下節(jié)課上催眠課，對(duì)方立即就能夠會(huì)意了，下節(jié)課上我們的催眠大師的地理課。這位“大師”總喜歡把課本放在一個(gè)小包中，提前一節(jié)課或兩節(jié)課把包送到指定班級(jí)。到了上課時(shí)間，我們的“大師”先把主題介紹出來(lái)，再按照流程把一節(jié)課走下來(lái)，因?yàn)樘�過(guò)無(wú)聊，整節(jié)課按照流程走，沒(méi)有新花樣，無(wú)趣至極，再加上沒(méi)講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便說(shuō)：“這個(gè)要點(diǎn)掌握了嗎？”或是“記住這個(gè)地方了嗎？”我們只需要“嗯！”“啊！”，半節(jié)課下來(lái)，百分之十五的同學(xué)已經(jīng)去找周老師（周公）上課去了，百分之三十的同學(xué)已經(jīng)陷入了“困境”，剩下的同學(xué)不論學(xué)習(xí)好壞，也都多多少少有了些困意。

初一:王金濤

　　語(yǔ)文老師——灑脫

　　語(yǔ)文老師手持語(yǔ)文課本和教師指導(dǎo)徑直走入教室，開(kāi)始上課，突然講到了毛澤東，便“滔滔不絕，口若懸河（此處引用了語(yǔ)文老師的口頭銜）”，他講的毛澤東的故事總是“驚人的相似”。每當(dāng)在講毛澤東時(shí)，總要揮舞著全校獨(dú)一無(wú)二的教桿，好似一個(gè)大指揮家，只是“指揮臺(tái)”下的“演唱者”并不聽(tīng)“指揮”，說(shuō)話(huà)，睡覺(jué),下棋......這位大指揮家呢？他有時(shí)視若無(wú)睹，有時(shí)責(zé)罵幾句也就算了。

　　地理老師——催眠

　　雖說(shuō)地理老師的“催眠大法”驚人，但是她教的尤為認(rèn)真，令我嘆為觀止。

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