北京一重點小學(xué)老師給學(xué)生布置了以蘇軾研究為主題的國慶假期作業(yè)，于是就出現(xiàn)了23份研究報告。其中有的甚至已達(dá)研究生或本科生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)。小學(xué)生寫出研究生的水準(zhǔn)，這也難怪這則新聞會在朋友圈里大火，而我認(rèn)為這樣的事件的荒誕之處不僅在事物本身，更在學(xué)生背后的老師和家長上。

　　那么是誰造就了這樣一批小研究生呢？學(xué)生背后的老師和家長可脫不了干系，現(xiàn)在的家長，無不望子成龍，希望孩子有個美好的前程，也有很多父母內(nèi)心希望通過孩子彌補自己在學(xué)歷方面的缺失或不足，現(xiàn)在的老師也希望自己能教出一批有才華，有能力的學(xué)生，于是在家長欲壑難填，老師的苦口婆心下，學(xué)生能做出這樣遠(yuǎn)超出自己水平的報告，也不足為奇了。其實無論是老師還是家長，他們的出發(fā)點都是好的，但是方法不是最好的，過多過急的教育孩子往往是急功近利的表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)卻是個循序漸進(jìn)的過程。

　　回到最開始，建議家長和老師應(yīng)該給這樣的，小研究生一點空間和時間，將壓力從他們身上拿開，什么時候該干什么就干什么，讓他們有自己的想法和行為，也只有這樣才能做到一個合格的家長或是老師。

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　　面對小研究生寫出的研究報告，面對報告中所引用的專業(yè)參考書籍，大數(shù)據(jù)，許多人猜疑此事為父母代筆。面對非議，校方堅稱作業(yè)的主要內(nèi)容，還是由學(xué)生完成，事實是什么？我們姑且不談，而小學(xué)生能交出這樣一份研究報告，本身就是一件不符合身份地位的事件，就算小學(xué)生能寫出這樣的報告，對于小學(xué)生來說也是空有知識和了解，沒有自己的深入思想和內(nèi)涵的深究，像蘇軾這樣的文學(xué)大家，小學(xué)生甚至不能完全理解他詩詞的內(nèi)容就開始全面深入地研究它，這無疑是想進(jìn)一步登天，這樣的天登得越高，摔得更慘。學(xué)習(xí)本該循序漸進(jìn)，像小學(xué)生，本應(yīng)好好背誦蘇軾的詩歌而不該寫這樣的報告。

　　拋開事情的本身，還有許多其他的案例可以作為例證，鋼琴跳級的背后，反映學(xué)生練了許久的歌曲，拿出去考級，而實際水平卻相差很遠(yuǎn)；初中生拿到大學(xué)錄取通知書，的背后，學(xué)生雖然成績足夠，然而人際交往，綜合素質(zhì)方面卻更跟不上，造成了巨大的壓力，以上種種事情，都從側(cè)面反映出家長的，急功近利，造就了孩子的急功近利。

高三:婷子